Základy teorie duševního vývoje dětí do zahraničí

Celou škálu zahraničních studií v dětské psychologie je vedena v několika teoretických směrech - totiž biogenetické, sociologické, teorie konvergence, dialektické a logické osoba přístupů.

Biogenetické teorie (E. Claparède, Buhler, G. Wallace) poukazuje na důležitost biologických determinant duševního vývoje dítěte, věřit, že to je jejich definování rozvoj osobnosti. Zejména odhalil v tomto ohledu je teorie rekapitulace Grenvill Stenli Hall - zakladatel pedologie, ve kterém hlavní kanovník byl prohlášen biogenetický „Zákon rekapitulace“, která se objevila v důsledku převodu biologie na duševní vývoj zákona evoluce Mueller Haeckel Podle postulátů pedologie, „vývoj typu opakuje vývoj druh“, to znamená, že individuální vývoj člověka (ontogeneze) se opakuje ve zkrácené formě nejdůležitější fáze evolučního vývoje lidstva (fylogeneze). nemovlyachogo doba, po rasta odpovídá zvířecí fáze lidského vývoje, dětství. - lov a rybolov období Peredpidlitkovy věku (8-12 g) opakování doba zkracuje startu civilizace, mládež (12-25 g), koresponduje s romantickou epochu dospělosti. - v období průmyslové kapitalismus , je zřejmé, že dostatečné argumenty podporující teorii rekapitulace není nalezen, většina moderních psychologů se zamítá. ve stejnou dobu, jednota fylogeneze a ontogeneze psychiky se projevuje v jejich společném orientaci k expanzi se snaží (jako lidstvo jako celek, a jednotlivci).

Tam byly pokusy o stopové duševní vývoj jedince v souladu s typem přirozené struktury těla (ústavy). Zakladatelé tohoto přístupu E. Kretschmer a E. Jaensch nejen distribuován lidi do čtyř ústavního typu, ale také předložit hypotézu o existenci vztahu mezi fyzickým typem člověka a zvláštnosti jejího vývoje. Nástupcem těchto pohledů K. Conrad v zvláštností pre-dospívající divy viděli cykloida osobnostního typu (lehce vzrušená, impulzivní, s nestabilním náladě) a mládež především - na schizoidní typ (emocionálně vyčerpaná, nekomunikativní, nespolečenský).

Některé ze zástupců biogenetických teorií rozpoznat některé, ale jen velmi omezený vliv na životní prostředí na rozvoj osobnosti. Tak, A. Gesell shrnuje dva různé pojmy růst a vývoj jako proces progresivních derivování a integrování způsobů lidského chování. Souhlasit s tím, kulturních vlivů, Gesell zdůrazňuje, že nemůže překonat vliv zrání. Podle Gesell „a kanály kultura moduluje, ale negeneruje etapy a trendy.“

Názor přístup k Vývoj psychiky dítě. Pro teorií této oblasti se vyznačuje tím, přehánění o roli sociálních vlivů na rozvoj osobnosti. Tento přístup se datuje do spisů anglického filozofa Dzhona Lokka (XVII st.), Který řekl, že se dítě narodí s duší, jako prázdnou břidlice (z latinského „tabula rasa“). Společnost může psát na tomto „palubě“ vše, co potřebuje. V blízkosti jsou tyto myšlenky má teorii behavioristy vývoje

(Thorndike, D. Watson, L. Bletts, D. Thompson et al.)., Který definuje vývoj dítěte se považuje za učení nebo školení.

V Německu, sociologický směr implementována v Gestalt psychologie (Lewin), který považuje lidské chování v závislosti na dané osoby a jejího nejbližšího okolí (jednota všech osobních a složek životního prostředí je chápána jako život nebo psychologického prostoru). Věk vývoj především z důvodu rozšíření obytné ploše osobnosti, jejího okruhu komunikace, členství ve skupině, atd ..

To znamená, že specifičnost chování adolescentů (chlapci), vzhledem k marginalitě (mezní sazby) z polozheniya.Podrostki naprosto nepatří k dítěti nebo do světa dospělých, a to vede k vnitřní konflikty, míra nejistoty pohledávek, zvýšená plachost a agresivitu ve stejnou dobu, je tendence zaujmout konečné stanovisko et al ..

Francouzský sociologický směr reprezentován pracemi Durkheim, C. Blondel, P. Janet. Zejména P. Janet argumentoval, že vztah mezi lidmi určují vývoj psychiky dítěte.

Dvěma stranami zmíněné biologizing a sociologických teorií vývoje psychiky dítěte snaží překonat teorií, které jsou založeny na postavení konvergenčního (křížení) biologické (dědičnost) a sociální (multimedia) faktorů při definování role biologických (německý psycholog W. Stern).

Blízko k postupu W. Stern má teorii vyvinutou švýcarský psycholog Jean Piaget (1896-1980 dvouletým). Týkají se intelektuální a mravní vývoj dítěte. Uvádí se, že fáze psychického vývoje dítěte k určení povahy, učení nemůže měnit jejich pořadí a obsah. Intelektuální vývoj se rozlišuje 4 fáze:

o senzomotorické - do 2 let;

o předprovozní - až na 7-8 let;

o donkretnih operace 11-12 let;

O formální operace - až 13-15 let.

Relativně morální vývoj Piaget věřili, že k ní dojde v průběhu dítěte vztahů s druhými, které mohou být nasazeny dvěma způsoby: nátlaku a spolupráce.

Samostatná pozice je obsazena těmi psychology, kteří popírají rozhodující vliv na biologické a sociální determinanty. V těchto lidí, logické (osobnosti) teorie, hlavním určujícím psychického vývoje člověka prohlašuje, její sebeurčení, schopnost vytvořit podmínky pro jejich rozvoj (E. Spranger, C. Buhler, LA Bletts, Imre G. et al.) ..

Dialektický přístup k psychiku výzkumu vývoje dítěte zastoupená díla francouzského psychologa Anri Vallona (1879-1962 dvouletým). Periodizace duševního vývoje dětí, ve Valonsku, se skládá ze 7 po sobě jdoucích etap, které jsou výsledkem kvantitativních a kvalitativních změn mentality:

1) fáze nitroděložního života - úplná závislost na těle matky;

2) krokový motor 6 impulzivity měsíců- motorickou aktivitu dítěte, k výrobě podmíněných reflexů;

3) emoční - do 1 roku - tam jsou vztahy s lidmi;

4) senzomotorická - až 3 roky, je pozornost k vnějšímu světu na základě orientace reflexu, vzpřímené držení těla a řeči.

5) personalismus - touha být středem pozornosti, touha napodobit - až na 5 let;

6) rozlišování - 11 let - rozšiřuje okruh přátel, touha získat přijetí v týmu;

7) puberta - adolescence - existují hluboké rozpory světlé (láska, nenávist, sebevědomí, self-pochybnost, self-uvědomění a sebevědomí).

Navzdory rozmanitosti přístupů k léčbě duševního vývoje dítěte, celostní a systematický obraz, který shrnuje, že stále ještě není vyvinut.

Závěry o základy teorie duševní vývoj dítěte v zahraničí:

- Zahraniční studie v dětské psychologie provedena v rámci základních teoretických směrů - totiž biogenetické, sociologické, teorie konvergence, dialektického a Personologichesky.

- Jádrem distribučních oblastech mezinárodního výzkumu je jiná řešení sporu ve vztahu k definování determinanty duševního vývoje dítěte;

- Vedoucí v různých směrech je deklarován biologický, sociální se Personologichesky faktor;

- Další výzkumná skupina se snaží vzít v úvahu kombinaci faktorů (konvergence teorie, dialektický přístup).