Pojmy, které charakterizují lidské ontogenezi

Vývoj živých organismů v průběhu života jednotlivce je nazýván ontogeneze. Leží na změny, na sobě logické, sekvenční, progresivní charakter, protože pohyb z nižší do vyšší úrovně života, jeho strukturní a funkční zlepšení. Ontogenezi jít v různých směrech, a to:

1), jak je stále organismus - morphophysiological ontogeneze;

2) vývoj člověka jako společenského bytí vědomého - ontogenezi psychiky;

3) osobní rozvoj - sociální ontogeneze.

První směr studuje biologii, ontogenezi. Druhá a třetí - jsou zkoumány v různých oblastech psychologie (věk, pro děti, vzdělávací, sociální).

Ontogenezi člověka odhaluje řadu souvisejících pojmů, zejména pojmu „vývoj“, který patří k hlavním dětskou psychologii. Duševní vývoj jako konzistentní, přirozený proces kvantitativních a kvalitativních změn ve způsobu myšlení, které se vyskytují v průběhu činnosti dítěte a komunikaci s ostatními lidmi a značených přechod od nižší na vyšší úroveň života, jeho strukturní a funkční zlepšení.

Vývoj psychiky dítěte i když vzhledem k sociálním podmínkám svého života, ale je založen na zrání organismu. Ten koncept zobrazuje morfofiziologicheskie linka ontogeneze.

Zráním pochopit, v první řadě, změny v jednotlivých nebo jednotlivých funkcí a procesů v důsledku působení vnitřních vrozených faktorů. Takže můžeme mluvit o zrání organických funkcí člověka, nebo jen jeho tělo.

Zrání - projev ontogeneze určitý genotyp, obsahující sekvenční vytváření všech tělesných systémů. Zrání nutné zajistit vlastnosti duševní vývoj dítěte organismu (zejména nervové soustavy, vzpřímené držení těla, řeči orgánů), ale nedefinuje obsah a strukturu mentálního vývoje, které jsou vzhledem k asimilaci lidské zkušenosti. Ve stejné době, duševní vývoj dítěte přispívá k jeho zrání.

Zrání je základem rozvoje, ale není zahrnuta v tomto pojetí jako jeho aspektu, nebo osoba, která je kvalitativně odlišný charakter. Ano, můžeme hovořit o objevu barva očí dítěte v prvních měsících svého života jako projev zrání, spíše než vývoj jako je barva očí jasně předem stanovenou genotypu a není závislé na životních podmínkách - například, aby se podíváme na dítě v prvních měsících života , V dalších deterministické dynamiky charakterových vlastností, které se vyskytují v důsledku vývoje a zrání po dobu, protože nejsou předem určené od narození a závisí na podmínkách, v nichž je dítě vychován, jaké jsou požadavky, které ukládá, obklopující.

Vývoj dítěte, zpravidla probíhá ve společnosti je neoddělitelně spojen s cíleným vývojovou vliv na mladého člověka, lidé kolem nich. Pojem „tvorby“ duševních vlastností zvyšující se sociální klimatizace osobnosti zdůrazňuje psychický vývoj dítěte tváří v tvář společnosti.

Během tvorby elementární součásti mohou být identifikovány (tj změny pod vlivem neřízených, náhodných faktorů, jako je neformální dospívajících asociací, reklamy, módy, hudby a tak dále, jsou povaha a účinky, které jsou nepředvídatelné) a cílevědomého procesu změny osobnosti nebo některé z jejích aspektů a kvalit v důsledku speciálně organizovaných akcí.

Pojem „stát“ klade důraz na proces získávání nových vlastností a forem psychiky v procesu vývoje dítěte. Můžete říci například o formování postavy dítěte, jeho způsobu myšlení, etc., tj je vhodné použít koncepci, pokud jde o vývoj jedné strany nebo osobnostních rysů.

Zákonitosti duševního vývoje dítěte se odrážejí v pedagogické koncepce vzdělávání, odborné přípravy, atd ..

Rodičovství - proces sociálního dopadu, což způsobuje tvorbu osobnosti, to znamená, že jednotlivec jako člen společnosti, s vlastnostmi, které mu umožňují reagovat na požadavky společnosti a umožňují použití jako člen společnosti.

Jednou z oblastí vzdělávání je naučit, že společnost je organizována ve vzdělávacích institucích za účelem vyzbrojení studentům znalosti, dovednosti, schopnosti. Duševní osobní rozvoj a vzdělávání jsou úzce spjaty. Vzdělání vede k rozvoji, charakteristiky tréninku závisí na tempu přechodu jednotlivých spodních stupňů mentálního vývoje až po nejvyšší (L. S. Vygotsky). Vývoj lidské psychiky z hlediska výcviku dosáhne takový úspěch, že jsou možné za jiných okolností. Zejména studie ukázaly, že bez zvláštního pedagogické práci abstraktního myšlení nevzniká u dítěte, a proto uspořádala školení Urychluje přechod dětí myslet abstraktně.

Hlavními rysy psychického vývoje dětí v procesu vzdělávání a odborné přípravy:

o Znalosti komplikace. V dnešním světě, znalosti se hromadí velmi rychle - mnohem rychleji než změny ve vzdělávacím programu. Výsledkem je, že škola není schopna poskytnout kompletní asimilaci znalostí studentů. Z tohoto důvodu je nutné, aby se studenti učí nejen znalosti, ale také způsob, jakým polucheniya.Soderzhanie učení (druhy a charakteristiky znalostí) určuje celkový typ a strukturu mentálního vývoje;

o zvládnutí psychologických mechanismů uplatňování metod a znalostí - konkrétní mentální techniky a dovednosti;

o Vývoj společných rysů osobnosti: směrové mechanismy vědomí, volní vlastnosti líbí.

Závěry o konceptu charakterizace lidského ontogenezi: - Vývoj živých tvorů v životě jednotlivce je nazýván ontogeneze;

- Podstata lidské ontogeneze v jejích různých aspektech odhalí koncept vývoje, zrání, formace, formace, vzdělávání a rozvoje;

- Psychický vývoj se jeví jako proces kvalitativní i kvantitativní změny ve způsobu myšlení, které se vyskytují při činnostech a dítětem komunikovat s ostatními a označí přechod od nižší na vyšší úroveň života;

- Zrání - projev ontogeneze, určitého genotypu, poskytující potřebnou duševní vývoj dítěte vlastnosti organismu;

- Sociální klimatizace lidské ontogeneze v podmínkách moderní společnosti odrážejí psychologické pojetí tvorby a pedagogických koncepcí vzdělávání a odborné přípravy.