Původ znalosti o duševní vývoj dítěte v přírodních vědách a filozofie

Dlouhé historické období, znalost dětské psychologie se nahromadily v útrobách jiné vědy: filosofie, pedagogiky, přírodopisu. Myšlenka na stáří lidského vývoje vyplývá z Aristotela (384-322 př.nl), kdo dělal pokus identifikovat jednotlivé etapy vývoje člověka jako opakování jednotlivých etapách vývoje života.

První v historii pedagogické pojednání - známý jako „The vzdělávání reproduktoru“ a napsal římský učitel Mark Faby Quintilian (42-118 let), obsahuje myšlenku významného vlivu životního prostředí na psychický vývoj dítěte. Autor se domnívá, že vliv současné společnosti poškozující vzdělání člověka.

Yan Amos Komenský (narozený v Čechách v roce 1592 g.- zemřel v Amsterdamu v roce 1670) - vynikající Slavic pedagog, zakladatel vědecké pedagogiky - zdůraznil, že je třeba vzít v úvahu věk dítěte, zejména na školení a vzdělávání, které se považují zákony přírody a lidského vzaemovidpovidnimy navrhl věk periodizace lidského rozvoje.

Dzhon Lokk (Anglie, 1632-1704 gg) rovněž zdůraznil potřebu spoléhat na přírodní charakteristiky dítěte do výchovy dítěte.

Jean-Zhak Russo (Francie, 1712-1778 gg) jako první upozornil na význam, který hraje na období dětství v životě člověka, zdůrazňující jeho charakteristickým rysem - růst sebevědomí, což je podle vědců, vede k „druhé narození“. Dítě - to není malý dospělý, a druh tvora. Jean-Zhak Russo a první navrhnout myšlenku na dětské psychologie jako vědy.

Helvetius a Diderot ve Francii, Radishchev v Rusku (XVIII století) jednomyslně zdůraznil význam školení a vzdělávání v duševní vývoj dítěte, ale lišily názory na vztah biologické a sociální oblasti rozvoje osobnosti. Vědci obhajoval myšlenku rozvoje vzdělání, které je vzrušující přirozená aktivita dítěte, by měla být vytvořena v jejím pozorování, zvědavost.

První práce na duševní vývoj dítěte byla kniha německý vědec Tiedemann „sleduje vývoj intelektových schopností dítěte“ (1787).

Německý pedagog Friedrich Froebel (1782-1852 dvouletým) vyvinula první systém předškolního vzdělávání, na základě určitých představ o zákony duševního vývoje dítěte. Zejména skutečnost, že vzdělání je určen k detekci vlastní božský původ dítěte a lidskému rozvoji pokračuje po celý život.

Vynikající učitel Adolf Disterveg (Německo, 1790-1866 gg) trval na tom, že školní musí odpovídat charakteru dětí a kultury lidu.

Ve druhé polovině XIX století. v oblasti psychologie, je experiment orientovaná metoda (Weber, Fechner, Ebbinghaus). Jedním z prvních příkladů experimentálního psychologického výzkumu v oblasti vývoje dítěte jsou práce Ivana Mihaylovicha Sechenova (Rus, 1829-1909 gg) „reflexy mozku“ (1863), „Prvky myšlení“ (1878). Ty prokázaly, že genetická organizace nervového dítěte nese pouze možnosti rozvoje, které jsou realizovány v rámci své „skutečné setkání“ s okolním světem. Vědec zdůraznil roli analyzátoru motoru s vědomím a rozvoj dovedností a zvážit přechod od nedobrovolné do libovolných akcí.

Vynikající vliv na rozvoj dětské psychologie měla činnost Konstantina Dmitrievicha Ushinskogo (Rus, 1824-1870 gg.) Jeho základní práci „Člověk jako předmět výuky“ položil základy dětské psychologie, odhalil psychologii důležitosti lidského poznání. Jednalo se o poměr dědičnosti a sociálních podmínek popsaných v detailu, se ukázal jako nutnost vzdělání pro učení Commons dítě lidstvo.

První pokusy o experimentálních studií na dětskou psychologii také v jiných zemích. W. Preyer ve své knize „Duše dítěte“ (Německo, 1881) prezentovala výsledky pozorování a experimentů se svým synem od okamžiku jeho narození do jednoho roku. Další německý psycholog W. Stern proveden dohled a provedla několik zobecnění o rozvoj a jazykové rozvoj duševních tří dětí mladších 5-6 let (pracovní „psychologii raném dětství před dosažením věku šesti let,“ 1914). K. Gross studoval hry dětí a zvířat (práce „psychického života dítěte“). Ve Francii, Binet vyvinul první zkoušky psychický vývoj dětí. Ve Švýcarsku, kterou pořádá Institute for Education Sciences, kde působil jako E. Claparède - „Na psychologii dítěte“ autor práce

Na počátku dvacátého století. pohyb mezi ruskými pokročilé psychology pro vytvoření experimentální základy psychologie dítěte. Významný přínos pro tento vyrobeny G. I. Rossolimo, AP Nechaev, V. M. Behterev AF Lazurskii. Oni inicioval svolání řady úmluv o pedagogické psychologie a experimentální pedagogiky (1906, 1910, 1913, 1916) AP Nechaev kritizoval tehdejší dětskou psychologii, její izolaci od obou experimentu a na pedagogické praxi. Bylo jasné, že se experiment pracoval v obecné psychologie, nelze automaticky převedeny do dětské psychologie, musí být originální a musí být provedeno v procesu přípravy a vzdělávání. V roce 1910, slavný ruský psycholog Alexandr Fjodorovič Lazursky (1874-1917 dvouletým) nabídl přirozený experiment, který organicky poednuvav výzkumné problémy s dětskou psychologii na praxi vzdělávání a odborné přípravy.

Závěry o původu znalostí o psychický vývoj dítěte ve filosofii a přírodních vědách:

- Až do století XVIII. znalost dětské psychologie se nahromadily v hloubce filosofie, pedagogiky a přírodních věd;

- V XVIII století. JJ Rousseau nejprve navrhl myšlenku na dětské psychologie jako věda;

- První práce na duševní vývoj dítěte přišel autorem je německý vědec Tiedemann „Sledování vývoje rozumových schopností dítěte“ (1787);

- K. D. Ushinsky v XIX století .. položil základy psychologie dítěte;

- Na počátku dvacátého století. v dětské psychologie představil přírodní experiment (A. F. Lazursky).