Dítě psychologie v Sovětském svazu

Dítě psychologie v pre-sovětském Rusku hraje pozitivní roli v procesu dalšího vývoje. Avšak změna státní ideologie režíroval rozvoj dětské psychologie v novém směru. 1. výstup z psychoneurology, který se konal v roce 1923, za úkol rozvoje psychologie na základě marxismu.

Budování základů marxistické psychologie, jeden z předních sovětských psychologů první čtvrtině dvacátého v.Lev S.

Vygotsky (1896-1934 dvouletým) vyvinula koncepci kulturního a historického vývoje vyšší duševní funktsiy.Soglasno této koncepce, vývoje dítěte prostřednictvím internalizace mechanismy působení, které obíhají v jejich bezprostředním okolí. Vzhledem k chybnému názoru, že zralá osobnost je zastoupen již v struktuře materiálu lidského těla v plenkách, a v týmu, je jejich implementace, Vygotsky tvrdí, že vyšší psychické funkce (řeč, teoretické myšlení, dobrovolná pozornost, verbální-logická paměť, představivost se), které nejsou zastoupeny ve struktuře materiálu tělesa, v důsledku organicky prezentovány nižší psychické lidské struktury ve společnosti: „Proces kulturního rozvoje je nutno chápat jako změna v základní struktury a vzhledu originálu na základě svých nových konstrukcí se vyznačují nového vztahu dílů“.

Vyšší mentální funkce vznikají v procesu vzdělávání a odborné přípravy v lidské společnosti a nejsou přítomny ve světě zvířat. Všechny tyto mentálních funkcí zajištění provádění vědomé lidské činnosti.

Lidského rozvoje se vyskytuje v procesu získání prostředků činnosti (interních i externích) prostřednictvím školení. Proto, školení by mělo být centrální místo v životě člověka, určující jeho duševní vývoj.

Důležité pojmy kulturního a historického vývoje konceptu L. S. Vygotskim - je současná úroveň vývoje a zóna nejbližšího vývoje.

Současná úroveň rozvoje - to jsou způsoby práce, které dítě vlastní jejich vlastní, bez pomoci dospělých (self-čtení, psaní, řeší problémy, odpovědi na kvíz).

Zóna nejbližšího vývoje - To jsou způsoby práce, které dítě nemluví samy o sobě, ale mohou provádět s pomocí dospělého. Rozvoji vzdělávání by se měla zaměřit na zóna nejbližšího vývoje.

Úvahy L. S. Vygotskogo pokračovaly ve spisech svých četných následovníků (L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperina, V. V. Davydova, G. S. Kostyuka, A. N. Leonteva, SD Maksimenko, DB-Elke Nina et al.) ..

Sergej Leonidovič Rubinstein (1889-1960 dvouletým) byl předek jiné vědecké školy psychologie. Vědci se zaměřili své úsilí na vypracování metodiky psychologie, zvláště důležité pro vývojové a pedagogické psychologie principu jednoty vědomí a aktivity. Aktivita způsobuje tvorbu psychiky, který, podle pořadí, je nezbytným předpokladem pro realizaci aktivit.

Aleksey Nikolajevič Leontev (1903-1979 dvouletým) spáchal Ba-thauvenay přispět k různých oblastech psychologie. Studie duševní vývoj byly provedeny jak v ontogeneze (vývoj teorie vedoucí aktivity, studie o vzniku psychiky v předním činnosti), jakož i fylogeneze (základní práce „Problematika rozvoje mysli“).

Lydia Ilinichna Bozovic (1908-1981 dvouletým) věnuje velké studie popsán proces formování identity. Důležité závěry byly, že tvorba osoby není automatické, ale tím, že mění svůj vnitřní svět. Vnitřní funkce osoby, zprostředkovává veškeré výchovný účinek.

Petr Yakovlevich Galperin (1902-1988 dvouletým) a Nina Fedorovna Tala-zinu (b. 1923) vyvinul teorii tvorby stupně duševních činností.

Daniil Borisovich Elkonin (1904-1984 dvouletým) studoval problém herních činností, periodizace duševního vývoje.

Vasilij Vasilevich Davydov (1930-1998 dvouletým) vypracoval teorii závodního vivalnogo výcviku, který je zakotven v praxi.

Výzkum v oblasti vývojové a pedagogické psychologie, provedli sovětští vědci, položil základ moderního rozvoje vědních oborů na Ukrajině.

Závěry o dětské psychologie v Sovětském svazu:

- Vývoj dětské psychologie na základě ideologie-le-ninizmu marxismus začal vývoj L. S. Vygotskim kulturně-historické koncepce rozvoje vyšších mentálních funkcí;

- Vygotsky, učení je zásadní pro lidský život, určující jeho duševní vývoj.

- Úvahy L. S. Vygotskogo pokračovaly v pracích sovětských psychology L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperina, V. V. Davydova, G. S. Kostyuka, A. N. Leonteva, SD Maksimenko, D. Elkonin a kol ..