Porovnání komunikace dítěte s rodiči a vrstevníky

Tyto systém dětské vztahy s ostatními lze rozlišit dva důležité do vzdělávacího plánu, linie: dítě, dospělý, dítě, dítě.

Vhodné pro dospělé vztahy jsou nanejvýš důležité, je základním principem celého vztahu dítěte k realitě a zdrojem jeho duševního vývoje.

Dospělý - vzorek nosič, normy, pravidla, přijal ve společnosti, jeho pozice je charakterizována slovy „senior, dobře informovaný, schopný, zkušený“. S věkem, má dítě a stále posiluje potřebu autonomie, kreativita, self-uvědomění si uvědomit, že se zavazuje ve stejném věku jako rovnocenný partner v současné době.

Podle MI Lisin dětské komunikace s rodiči a vrstevníky - jediné různých komunikačních aktivit. Tyto druhy jsou jednotní předmětem činnosti - jiná osoba, partner komunikace dítěte, jakož i - výrobek, který vykonává sebepoznání a sebehodnocení prostřednictvím znalostí a posouzení partnera (a partnera).

Ve stejné době, vědci komunikace mezi vrstevníky v předškolním A. G. Ruzsky, LM Tsaregorodtseva LN Galiguzova NI Ganoshenko, A. A. Smirnova, DB Godovikova NN Avdeeva a dr..podcherkivayut specifickou roli v celkové duševní rozvoj komunikace dítěte s vrstevníky než s dospělými s komunikací. Kontakty s kolegy označen v pohodě a uvolněně charakteru, živý emocionální zabarvení. Spolu, tyto kontakty jsou podstatně nižší než v oblasti komunikace s dospělými, jejich bohatství a hloubku osobních vztahů. Podle týmu psychologů pod vedením A. G. Ruzsky, s kolegy vytvářet podmínky pro dětské sebepoznání a sebeúcty u těch činností, které se konají ve spojení s stejného věku. Komunikace s rovným postavením partnera vytváří příznivé podmínky pro svobodné vyjádření tvůrčího potenciálu dítěte v nepřítomnosti omezující nastavení dohledu tak pro dospělé. Komunikace s vrstevníky stimuluje rozvoj iniciativy děti v předškolním věku.

Další vědci poukazují na to, že ve společnosti vrstevníků nastává interference, a ve spojení s dospělým dítětem myself posledních drolí, která je realizátorem (K. Voksler). Předškoláků zřídka projevují altruistické chování dospělé osoby, méně agresivní a méně trvalé ve snaze komunikovat s nimi, a požadavků a bojovat proti stále řešit vrstevníky (R. Krasnor, B. L. Vayting). Studie EV Subbotskogo ukazují, že stejného věku přispívá k vytváření kritického postoje. Tento názor sdílí G. A. Tsukerman.

V laboratoři, předškolní vzdělávání psychologie institutu. G. S. Kostyuka v 80. letech řada studií vztahů u dětí předškolního věku, které ukazovaly, že je třeba pro ně při tvorbě kladném směru jinou osobou ve vývoji humánních pocitů a zvyky humánní chování (VK Kotyrlo, SE Kulachkivska, SA Ladyvir, Yu. A. Prihodko).

To znamená, komunikace s rodiči je důležitá, ale není dostačující faktorem pro plný a harmonický rozvoj osobnosti předškolák. Na jeho základě by měly rozvíjet vztahy s vrstevníky dítěte, které jsou nezbytnou podmínkou jeho připravenosti na školu.