Duševní a osobnostní rozvoj dítěte

T. A. Repina rozlišuje následující funkce skupin mateřské školy.

1. Nařízení chování dítěte svými vrstevníky na základě společensky uznávaných norem prostřednictvím akvizice sociální zkušenost skupinové komunikace a interakce na rovnost pohlaví.

2. Intenzifikace genderovou socializaci a diferenciace pohlaví na základě osvojení příslušných technik chování rolí mužů a žen.

3. Formování cenných orientací.

4. Sociální učení dovednosti komunikace a interakce.

5. Tvorba adekvátního sebeúcty.

6. Normalizace a náprava dysfunkčních rodinných podmínkách.

skupina péče o děti poskytuje příznivý vývoj dítěte předškolního věku, za následujících podmínek:

- Vysoká úroveň komunikace s rovesnikami-

- Vstup dítěte do stabilní herní obedinenie- u nichž obecný zájem spojeného s činnostmi, vzájemné sympatie, partnerství a rovných vztahů.

Ve vztahu mezi dětmi a dochází ke konfliktům, příčiny, které jsou závislé na věku dětí. V raném věku jsou důvody spojené s druhou jako objekt, neschopnost spolupracovat (zejména ve hře), vysokou vlastní absorpci. Nejběžnějším příčinou konfliktu peer obhajuje léčbu jiného dítěte s oběma neživý objekt a neschopnost hrát dál, i když existuje dostatek hraček. Hračky pro děcka je atraktivnější než vrstevníci. Zakrývá partnera a brzdí rozvoj pozitivních vztahů. Royak A. A. určí příčinu předškoláky konfliktů jsou různé úrovně zvládnutí herní činnosti.

Průměrný předškolák je obzvláště důležité ukázat sebe a dokonce předčí co kamaráda. On potřebuje jistotu, že její oznámení, a pocit, že je nejlepší. Má neustále bránit své právo na jedinečnost. Srovnává se s vrstevníky. Ale srovnání je velmi subjektivní, ale v mém polzu.Rebenok vidí jako peer srovnání subjektu se mnou, tak on a jeho peer identita není vidět. Zájmy stejného věku, jsou obvykle ignorovány. dítě říká další, když začne zasahovat. Okamžitě peer dostává tvrdé hodnocení, negativní a nemilosrdný výkonu. Dítě čeká na schválení ve stejném věku, ale není schopen vyjádřit takový souhlas na adresu přítele. To znamená, že je třeba souhlasu vrstevníky je předškolák napjatý a nespokojený najednou. Také děti v předškolním věku jsou si vědomi příčin špatné chování druhých. Neuvědomují si, že ve stejném věku - tutéž osobu s jejich zájmy a potřeby.

5-6, se počet konfliktů je snížena. Dítě se stává ještě důležitější hrát společně dospět k dohodě, než se usadit se v očích vrstevníky. Děti často horší než jejich zájmy, které ukazují schopnost porozumět tovarischa.Odnako pozici nedosahuje úrovně všech předškoláky outsituative obchodních forem komunikace se svými vrstevníky, ale proto, že je stále obtížné koordinovat jejich návrhy nesou s opačným názorům navzájem. Z tohoto důvodu je mezi dětmi sporů, hádek, dokonce souboje.

Závěry o dopadu školce skupiny pro rozvoj předškolák:

- Hlavním úkolem skupiny školky je regulovat chování dítěte ve stejném věku na základě společensky uznávaných norem formou nabytí sociální zkušenost skupinové komunikace a interakce na rovnost pohlaví (T. A. Repina);

- skupina péče o děti poskytuje příznivý vývoj dítěte předškolního věku v přítomnosti vysoké úrovni komunikace se svými vrstevníky a nástupem dítěte ve stabilním svazku hry;

- Příčiny konfliktu mezi děti závisí na věku a zkušeností o těchto změnách: vztah k druhému jako objekt, neschopnost spolupracovat s ním, soupeření s kamarádem, dětský egocentrismus, různými úrovněmi mistrovství děti si hrají činností;

- 5-6, se počet konfliktů je snížena. Dítě se stává ještě důležitější hrát spolu, než se usadit v očích vrstevníky.