Představa o spiknutí a obsahu plot-role-playing hry dětí

Děj-role-playing game, tvůrčí povahy, děti nezávisle určit jeho děj a obsah, které určují hlavní směry nasazení hry na konkrétním plánu dětí. Na pozemku je důležitou součástí struktury předmět hra na hrdiny. Je určen řadou jevů skutečnosti, které se odrážejí ve hře. Dítě si vybere, v první řadě, ty subjekty, které neustále probíhají v jejím životě. Hra „v rodině“, „nemocniční“, „obchod“, e-mail, „přepravu cestujících o různých druzích dopravy, přes které subjekty hrají děti, může pečovatel provést poměrně ucelený obraz o obsahu zkušeností dítěte, o podmínkách jeho výchově v rodině, významné okamžiky svého života.

Děj hry jsou protkány vzpomínky na reálných životních zkušeností dětí a fantastické prvky z pohádek, filmů a kreslených filmů.

Nejvíce pozoruhodně dětské hry nasycený fantastické prvky během outsituative poznávací formy komunikace s dospělými, když se rychle rozšiřuje faktografie skutečnosti nejsou omezeny na bezprostřední situaci: na vzdálených exotických zemí, o neobvyklých zvěř moří a oceánů. Postavy plot-hry na hrdiny jsou zahrnuty v celé řadě složitých a riskantních situací, dobrodružství, cestování. Následně se zaměřuje na dítě se pohybuje od světa fyzických objektů a jevů v lidském světě a přední forma komunikace s dospělým stává outsituative osobní. Ve hrách více sociální orientace předmětů, kde jsou zobrazené vztah mezi lidmi jako nositelé sociálních rolí, které je modelováno při řešení složitých etických otázek.

Při vývoji schopnosti Dítě do výběru a nasazení scény přechod nastane od vnějšího k vnitřnímu předurčení procesu. Pokud na přelomu kojence a předškolní příběh dojde na základě hraček a předmětů, které jsou k dispozici pro děti, průměrné předškolním věku děti začínají plánovat spiknutí, rozhodli se, že je nezbytné, hračky a atributy realizovat. Z grafu, který se skládá z opakovaného opakování určitého simulované situace (např. „Mami“ oblečení, proužky „panenka“ - dcera), děti chodí do pozemků vytvořených z jednoho nebo dvou dějových linií ve hře jsou přiděleny určitých fázích nehomogenní obsahu ( „matka“ nosí „dcera“, přináší do školky, kde má snídani, atd.).

Předměty se více stabilní, hrál dlouhou dobu. Do konce roku předškolního věku vyskytují předměty - složení, které odrážejí různé a zároveň propojených oblastí reality: děti se hrají ve stejnou dobu „v rodině“, „nemocnice“, „školy“. herní postavy pohybují od situace v situaci, aniž by se změnila jeho základní strukturu.

Obsah hry je bod skutečnosti a vztahy mezi dospělými uvolnění do prostoru, který odpovídá realitě jako nejvýznamnější u dětí pochopit a přehrávat je ve hře. Například hra „V nemocnice" - plot a příjem pacienta, poslech práci srdce, dýchání - obsah hry. To, co odlišuje preschooler jako významný, důležitý v určité situaci, a předává ho do hry, ukazuje rozsah jeho duševní vývoj, pochopení zvláštností svých dospělých životních situacích. Předškolák v oblasti vnějších akcí a atributy jsou stále více odhaluje zásadních společenských vztahů. Plot-role-playing game umožňuje dítěti pochopit motivy pracovní aktivity dospělých, odhaluje jeho společenský význam. Pokud je první role ve výběru je ovládán jeho vizuální přitažlivost (portfolia, stetoskop, pásy), pak v průběhu hry odhalil společenský přínos této roli. Nyní dítě chápe, že učitel vychová děti, je ošetřující lékař podobně.

Spiknutí a obsah herní plán určený dětem proto tvořit základ imaginární situaci jako nepostradatelný psychologických podmínkách plot-hry na hrdiny.