Forma komunikace v předškolním věku

Situační-business forma komunikace s vrstevníky se vyskytuje v 4-6 let a je nejtypičtější školka.

Potřeba pro komunikaci s vrstevníky se stává mnohem intenzivnější, přichází do popředí. Takže, E. A. Arkin cituje příklad, kdy chlapec 5 let na základě návrhu babička hrát si s ní řekl: „Chci, aby děti.“ To je způsobeno tím, že komunikace s vrstevníky je předpokladem pro organizaci plot-hra na hrdiny, který má kolektivní povahu.

Hlavní náplní potřebám dětí s vrstevníky je snaha navázat obchodní spolupráci koordinovat své činnosti s partnerskými aktivitami. Spolupráce je odlišná od účasti dětí prostřednictvím užší spolupráce, kooperativní povaze jejich činnosti. Spolupráce je hlavně děti si hrají v přírodě, a nezaměřuje na výsledek činnosti, a jeho proces.

Touha jednat společně tak silně vyjádřil, že děti chodí do kompromisu, dává jeden druhému hračky, nejatraktivnější role ve hře podobně.

„Dobře, vy jste kapitán, a já jsem váš asistent“ - souhlasí s tím, Roman M. (5 l 10 měsíců ..).

„To se vezme medvěda, ale jsem, ať se tak stane, vezmu zajíce,“ - říká Tanja D. (5 l.).

"Sasha, dovolte mi nejprve budete řešit, a pak jsem tě rád" - naznačuje, Dmitry D. (6 l 11 měsíců ..).

Tam jsou první společný akční hra. Hraní na stejném pozemku kombinuje různé směry, špatně koordinované akce. Například ve scéně hraje na „rodina“, „matka“ chodí do práce, a „otec“ připravuje „dítě“ před spaním. „Mami“ home krmena „Baby“ a „vychovatel“ -opyat mu dává snídani. Tam je zájem na akcích vašeho partnera, porovnáním s jejich vlastní, sloužící problémy, sarkastické poznámky, další posouzení akcí.

Například Lena C. (4 litry. 7 měsíčně.) Připravte postel, aby jeho „dcera“ (panenka) spát. Diana R. (5 I). Ve vzdálenosti pozorování akce Lena. Když jsem viděl, že místo deky Alenka připravit list papíru silně uteče.

Diana: A vaše panenku zamrzne. Je potřeba je taková deka?

Alenka: I zapojil v létě.

Diane: Tak co! Ale stejně to deka není nutné.

Alenka: Tady je vaše panenka pomlčka lepší a my takhle.

Vzhledem k tomu, M. I. Lisina, A. G. Ruzsky, A. A. Smirnova, děti charakterizované určitým způsobem chování, v níž zvýšenou tendenci soutěže a konkurence. To znamená, že obsah potřebuje komunikovat s vrstevníkem na druhém místě po vůli podpořit takovou komponentu je touha respektu a uznání. Děti si musí uvědomit své vlastní úspěchy, a jeho kolegové hodnoceny pečlivě akci, působivě podtrhuje kvalitu jeho vlastní.

Děti používají tyto komunikační prostředky, jako expresivní, obrazové, symbolické. Mnoho dětí a nadšeně mluvit s každým jiný, ale to je situační. A. A. Smirnova udělal analýzu obsahu prohlášení v situacích bez interakce děti 3-7 let najít takové základní témata: I-prohlášení o sebe- you-prohlášení o jiném Baby- světa - výpis z objektů a jevů, které přesahují situaci - hra - říká dětem během svého hra.

Situační-obchodní komunikace s vrstevníky pomáhá vývoj základy osobnosti a self-uvědomění, a - zvědavost, odvahu, optimismus, činnost, kreativní a originální jádru osoby. Zaostávají ve vývoji této formy komunikace se svými vrstevníky u dětí je pasivita, izolace, špatného.